一位家長眼中的合肥實驗學校

　　在很多合肥家長的心目中，合肥實驗學校的小學部應該是不錯的，能讓孩子在四年時間內，完成其他學校六年的學習內容；而對于實驗的初中部評價就非常不一致。到底實驗學校究竟如何呢？

　　自己的孩子在實驗已經讀完了小學，并且準備上實驗的初中部。我現在可以將我了解到的實驗學校的有關情況告訴給大家。

　　實驗的小學四年制班級在入學時有一個考試，根據學校的招生說明，只要是有“學習能力”的孩子，都可以進實驗，而且他們并不是專挑天才兒童，這一點實驗的各界校領導都在很多場合強調過，實驗不是要辦成那種天才學校。至于當時幼升小時，實驗考的到底是哪些內容，實驗的老師也不知道，這些題都是校外的教育專家來出的。根據孩子出來講述的，大概有觀察力、專注力、空間想象力等這些。比如有兩張相似的圖，讓你看，相同你就劃勾，不同你就劃叉，我家孩子說他們當時看的是兩張很密集的圖形，一個中間有個小正方形，另一個中間有個小梯形，其他部分都是一樣的，讓你找不同；再有就是在屏幕上放一張有很多圖形的畫面，要仔細看才能記住，沒看多少秒就關閉了，然后在答卷上劃勾，比方說屏幕上有鴨子，你就在鴨子后面劃勾，屏幕上有小熊，你就在小熊后面劃勾，這時你要是不專注就會記不清而劃錯。其實這些并不是IQ方面的測試。

　　實驗學校面對全合肥市招生，不管你是蜀山區還是廬陽區，通過考試的孩子都可以免費入學，沒有擇校費，這一點比另一個也要考試，但考上后仍須交費的學校來說要親民多了。實驗除了對全市招生的四年制班級以外，還有六年制的班級，所收的學生是學校附近小區的孩子。實驗學校不管四年制班級還是六年制班級，班上的人都不太多，四年制的班級每班在40人以內，六年制的也只在50人左右。四年制和六年制班級的學生待遇相同，不會因為你是四年制的班級就會受到特別重視，也不會因為你是六年制的班級就會受到歧視。帶四年制班級課程的老師也帶六年制班級的課。老師的子女有選擇上四年制的，也有選擇上六年制的。所以四年制的孩子在學校內并沒有被高看一眼。

　　不要認為四年制的班級課程內容上得快，老師是不是抓得很緊？其實實驗學校兩個學制班級的上課作息時間是一樣的，實驗的老師一般會將每堂課的重點內容濃縮到20分鐘以內，老師把更多的時間交給孩子，培養學生的學習能力，從時間安排上來看，這是非�？茖W的思路，適合中小學階段孩子們注意力集中的程度，就像我們成人一樣，開會時遇到講話時間長的領導發言都會坐不住，聽不進去，不要說孩子了。當然要做到這一點，并不那么容易，實驗的老師必須要很認真地去備課，只有這樣老師才能保證把每一節課講好。很顯然實驗的老師都是非常真負責，沒有在外面代課搞副業的。

　　實驗是公辦的學校，現歸包河區教體局管轄，不管你的孩子來自瑤海區還是蜀山區，都可以參加包河區的相關評優，比如像區優秀少先隊員，區三好生等。作為公辦學校，實驗每學期都會有體育節和藝術節，另外學校還有一些社團，學生的課余生活豐富多彩，學校整體氛圍還是非常輕松活躍的。

　　四年制班級的孩子到小學畢業時，學業水平到底如何呢？這可能是許多家長特別關注的。按照實驗的模式和目標，四年下來，這些孩子一般要求畢業時能夠達到普通小學畢業生的平均水平。也就是說這些孩子畢業時要同那些頂尖牛校的孩子比，還是有一點差距的，這是不容否認的。但對于大多數普通學校的畢業生來說，他們是不差的。這從他們每年參加小升初擇�？荚嚨某煽儊砜淳涂梢郧宄�地看出來了：他們中間比較好的可以考入45中、42中這些合肥市的重點初中；班上普通的學生去考壽春、小168基本沒什么問題。

　　還有一點也需要在這里澄清一下，實驗的四年制班級沒有末位淘汰的規則，但確實有一部分孩子中途離開了，轉到六年制班級或其他學校去了。這與許多家長對實驗的認知有關，當初因為不了解，貿然決定讓孩子上實驗學校，而忽略了實驗的教學理念和教學模式，實驗是倡導自育自學的，這是要家長高度配合的。許多家長以為上了學就與家長不相干了，對孩子在學校的學習情況不聞不問，把孩子的學習完全依仗學校來包辦。長此以往，孩子的學習成績可想而知，到頭來又會抱怨實驗學校如何如何不好。須知實驗強調的是引導型自學，誰來引導，只有老師和家長，家長缺位了，老師也包辦不了。舉個栗子，實驗很注重課外閱讀，如果老師要求孩子在某段時間閱讀多少書，有的家長照辦了，買了相應的配套讀物給孩子閱讀；而有的家長會說，看什么課外書，把課本搞好就行了。他哪里知道，枯燥的課本，孩子是根本不愿意多看的，這樣下去，你的孩子同人家的差距就不是一點點了！